Rediseñando el Aula Inversa (Flipped Classroom): Estrategias Docentes Mediadas por Plataformas Inteligentes para Potenciar la Autorregulación y el Rendimiento Académico

Redesigning the Flipped Classroom: Teaching Strategies Mediated by Intelligent Platforms to Enhance Self-Regulation and Academic Performance

Resumen

El aula invertida se ha consolidado como una de las metodologías activas más estudiadas en la educación superior latinoamericana; no obstante, su efectividad continúa dependiendo de dos condiciones que la literatura ha abordado de manera separada: las capacidades técnicas de las plataformas inteligentes y la capacidad de autorregulación del estudiantado frente al contenido previo a la clase presencial. Este artículo teórico-conceptual examina cómo pueden rediseñarse las estrategias docentes mediadas por plataformas inteligentes para potenciar el aprendizaje autorregulado y el rendimiento académico en contextos universitarios latinoamericanos. A través de una revisión crítica de estudios empíricos y sistemáticos, el artículo compara los hallazgos de cinco estudios realizados en la región e internacionalmente, sintetiza las barreras estructurales que condicionan su implementación en América Latina —brechas de conectividad, formación docente heterogénea y déficits de infraestructura— e integra estadísticas públicas de UNESCO y CEPAL para contextualizar la discusión. El análisis sugiere que las plataformas inteligentes potencian los resultados del aula invertida principalmente cuando el diseño instruccional andamia explícitamente estrategias autorregulatorias, y no cuando se limitan a automatizar la entrega de contenidos. El artículo concluye con una agenda de investigación orientada a contrastar empíricamente un modelo extendido de aceptación tecnológica para plataformas de aula invertida en la región.

Abstract

The flipped classroom has consolidated itself as one of the most widely studied active methodologies in Latin American higher education, yet its effectiveness continues to depend on two conditions that the literature has treated separately: the technological capabilities of intelligent platforms and the self-regulatory capacity of students engaging with pre-class content. This theoretical-conceptual article examines how teaching strategies mediated by intelligent platforms can be redesigned to strengthen self-regulated learning and academic performance in Latin American university settings. Through a critical review of empirical and systematic studies, the article compares findings across five studies conducted in the region and internationally, synthesizes the structural barriers that condition implementation in Latin America—connectivity gaps, uneven teacher training, and infrastructural deficits—and integrates public statistics from UNESCO and CEPAL to contextualize the discussion. The analysis suggests that intelligent platforms enhance flipped classroom outcomes primarily when instructional design explicitly scaffolds self-regulatory strategies, rather than merely automating content delivery. The article closes with a research agenda oriented toward empirically testing an extended technology-acceptance model for flipped classroom platforms in the region.

Keywords: flipped classroom; intelligent platforms; self-regulated learning; academic performance; Latin American higher education

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